项目名称：重庆市江北区华新实验小学福宁校区
景观面积：17721㎡；
项目位置：重庆江北区华新街
建筑设计：重庆市设计院丨建筑设计四院
景观设计：重庆市设计院丨环境艺术设计院
委托单位：重庆市江北区城市建设发展有限公司
业主单位：重庆市江北区华新实验小学
图文创作：张豪（环境艺术设计院）
图文来源：方案设计文本（环境艺术设计院）
华新小学VR全景展示
长按识别上方二维码进入
前言
区域综合发展，教育是必不可少的一环。面向未来教育的多元化建筑功能需求，重庆江北区近两年也在大力推进学校建设，不断优化教育资源布局，提升校园空间硬件，以适应城市土地、人口规模、教育理念的发展需求。
重庆市江北区华新实验小学福宁校区工程作为江北区在建工程之一，希望通过改善硬件环境，深入贯彻江北区实施教育信息化2.0行动计划。
华新实验小学建筑布局与功能分区的动静关系是十分明确与固定的。基地西侧以较为均质的教学楼方式组合成三个相对独立的庭院空间，东侧布置室外标准运动场地与科技馆报告厅，同时通过一个脊柱状的公共空间系统，将东西两个氛围不同的空间串联起来。这一脊柱状区域既承载了整个学校南北竖向公共系统的交通，也是东西两侧标准教室功能与室外活动场所的转换过度空间。水平生长的公共空间系统与西侧建筑的退台肌理相呼应，同时也与东侧户外场地和谐对话。
场地空间（建筑布局）
缘起
设计中设计团队遵循华新小学“阳光教学”的办学理念，以“阳光”作为项目的切入点，希望从空间功能、形态、氛围上对办学理念都能有所表达。
在现有比较确定的建筑空间形态的基础上，对空间的功能和价值进行探讨，赋予空间自然、艺术、活力、科学、运动、修身的功能需求，这样的处理更易于激活并形成多样的空间体验。
校园景观的设计理念

溯源
从孩子的心理以及行为方式入手，从更具文化和创造性的角度出发，对空间的设计手法和方式进行探讨，希望缔造一处孩子期待的空间，一个美好的理想世界。
埃里克森的人格发展理论认为，人的自我意识发展持续一生，其过程可划分为八个阶段，每个阶段中人都有特殊的发展需求，这一阶段能否顺利度过极大程度受所处环境的影响。小学生处在其中第四个阶段——勤奋对自卑的冲突。
这个阶段的孩子对世界充满好奇，渴望与人沟通交流，希望通过努力的探索发现事物规律，以此收获自信心与认同感。他们在行为方式上通常表现为：喜欢光亮度高、色彩丰富有冲击力的事物；喜欢上蹿下跳，不停地奔跑；喜欢热闹，喜欢一群人聚集在一起探索新鲜事物；会有自己的小秘密，偶尔想一个人静静。

孩子中意的世界
创造
对整个校园的景观设计中，将重点放在入口中轴、课间庭院以及台地林下空间的重塑上。设计团队试图在设计过程中创造一种“刚刚好”的景观，让空间回归于使用场地的孩子们，丰富求知探索的学习氛围，照顾健康心理的环境需求，让学生们在其中快乐成长。最终呈现出多彩、自由、互动的校园景观。
华新小学平面图
01
多彩的
在对整个校园的色彩搭配进行深入思考后，在操场的地面铺装上选取代表着“初始”和“梦幻”的蓝色，提升场地的动感与活力。课间庭院，则以绿色草坪和深灰色铺装为基底，局部以明黄色调点缀，配合午间阳光的光影效果，让空间显得更加亲切，富有趣味，同时增强辨识度与归属感。

蓝色的操场

多彩的内庭空间
02
自由的
设计团队希望空间能够承载复合的功能需求，希望每个孩子都能拥有属于自己的一方乐土。因此，除了一些必要的竖向构筑，设计中并没有对空间做太多的限定，反之提供一系列灵活多变的弹性场所，鼓励孩子们在场地中快乐奔跑、肆意地探讨交流，也可以在其中安静思考。这样的室外场所更易于激发并形成多样的教育空间。

孩子在课间玩耍
03
互动的
课间庭院相对围合，为了激发孩子们的好奇心，抓住他们奔跑、触摸、体验的欲望，设计以互动和参与的概念为指导，在课间庭院空间加入色彩丰富、视觉刺激的场地和装置，知识被演绎为各种物理形式，孩子在轻松、舒适的环境中学习成长。
攀爬地形
起伏的草坡与室外平台形成丰富有趣的公共空间，为各种开放与探索性的活动方式提供了合适的场所，让孩子们奔跑在高低起伏的绿丘花园中，快乐成长。
孩子心灵的传声筒
一个在这头，一个在那头，通过一根黄色的不锈钢管，不停地追问着‘你是谁，你来自哪里’，将声音与内心传递给彼此。

趣味滚动球板
通过一个个小球的转动，让孩子尽情地展现自我，编织童年的梦想。
钢琴步道
钢琴步道结合重力感应系统，一边蹦跳，一边听钢琴的美妙琴音，在脚下也能奏出优美旋律。

小结
就项目本身而言，我们更多的从孩子的使用需求上对校园进行打造，我们希望这一方，多彩的、自由的、互动的共享空间，用设计之上，想象之外的设计追求，为时代造景出独特的校园空间，为学生留存美好的童年记忆。
景观设计团队
设计指导：刘杨
团队成员：蔡茜、貟静、黄洋、张豪、张学浩、曾武杰、赵晶、欧阳彩虹、黄月