2019年10月18日下午2时至4时，由北京语言大学汉语国际教育学部联合国际教育管理处举办的“汉语国际教育名家讲坛”第二讲在逸夫报告厅顺利举行。本次讲座的主题是“汉语国际教育的学科边界、学科主体和学科属性”，由北京大学对外汉语教育学院李红印教授担任主讲人，主持人为汉语国际教育学部张浩教授。讲座现场除了北语学生还有其他高校的学生慕名而来，学习热情高涨。多年来李红印教授一直从事对外汉语教学与研究工作，而且在汉语词汇学/词典学和对外汉语教学辛勤耕耘，多有建树。并且还曾赴多所国外高校从事基础汉语教学工作以及师资培养等。
讲座开始，李红印教授向同学们提出一个问题：为什么要讨论学科问题？李红印教授通过汉语国际教育从无到有的发展历程始终伴随着学科问题讨论以及学科建设始终是一个学科生存和发展的命脉所在两个方面说明了讨论汉语国际教育学科问题的必要性。而且通过“人才培养”和“汉语国际教育情况”两份资料告诉同学们现在汉语国际教育学科在国内的快速发展，并指出在这快速发展中汉语国际教育遇到的新问题，有四个：1.人才培养方面；2.从业人员方面；3.学科建设方面；4.发展前景方面。也看到了其他学科如：科技哲学，同样面临着同样的问题。得出唯有通过学科建设，我们的学科才能后继有人；唯有加强学科建设，我们的热点问题和现实问题研究才能走向深入的结论，并再一次强调了讨论汉语国际教育学科问题的必要性。
李红印教授先是从学科发展历程看学科属性，李红印教授也将此定位为“从哪儿来”。回顾了对外汉语教学的发端，从50年代的三个第一和两种模式谈起，延伸到60至70年代的教学总结和四批师资等最后道出80至90年代的大发展即留学生人数大增，办学规模扩大，学术活动增多，事业不断壮大，学术研究重要成果和学科建设重要事件。得出对外汉语教学应该是从教外国学生学汉语、一线教学实践、一线汉语教师中来。
其次李红印教授从学科的理论基础看学科属性，从不同的认识视角里看“我是谁”。李红印教授从语言学科、教育学科、心理学科、传播学科、跨学科等多个学科视角，不同专家们的认识以及其他学科如：管理学等多角度看我们学科的属性。李红印教授认为应用学科都有自己的价值和意义，要有自信并且要和实践领域联系紧密。再次李红印教授从学科哲学、学科“底层结构”看学科属性。从学科哲学、学科深层结构的认识来看“我是谁”，先解释了科学共同体、范式、学科哲学、学科深层结构等的意义。并且受库恩、海登·怀特、吴国盛等学者启发，李红印教授提出对外汉语教学学科底层结构是由教师共同体、教师言语行为、学科知识表达和学科研究范式等构成。而汉语国际教育学科主体性问题则是：我是谁？从哪儿来？到哪儿去？最后李红印教授说明了汉语国际教育的学科边界、主体性和研究范式即“到哪儿去”。先列举了学界其他学者的对这一问题观点的阐述；再是借鉴管理学对自身发展的反思。得出以下观点：一是坚持汉语国际教育学科的底层结构和属性即人文性、经验性、分享性、传习性和叙事性；二是强调汉语国际教育学科的学科主体性即（对外）汉语教学，关注自身的学科边界，走内涵式发展，同意李泉老师的“不忘初心，牢记使命”。李红印教授认为汉语就是我们的初心，汉语与汉语教学研究就是我们的使命！李红印教授还给同学们讲解了立足实践的学科研究范式探索，并从叙事研究、教育语言学以及教师学术发展进行了详细地讲解。还表达了自己与外语教学界的一些看法的共鸣点：外语教育研究必须在教学实践中发现问题，用问题来驱动研究和理论创新，必须基于问题，在教学实践中开展扎扎实实的调查，用具体数据说话并多借鉴学习其他领域的知识，为外语政策变革提供科学参考。
最后李红印教授提出愿景，希望汉语国际教育学科可以吸收其他学科的评价体系的优点，形成属于自己学科的学科评价体系，让自己学科大厦建设得更加完善。李红印教授的讲座深入浅出，从多角度解读我们这个学科的属性等，让我们注意到这个常见但却容易忽略的学科问题。这次讲座也让我们同学明白汉语国际教育学科要从自身学科主体性角度出发，着重探讨教学实践的研究范式和方法。希望同学们能坚持学科自信，为学科发展献出自己的一份力量。
出品单位
  汉语国际教育学部党委