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迷途羔“杨”
杨洋是我儿时的伙伴，大我两岁。
杨洋的父亲是镇供销社的代销员，经营着村里唯一的小杂货店。在上世纪八十年代改革开放之初，物质生活还不宽裕的年代，杨洋的家庭无疑是我们一群光屁股孩子称羡的对象：只有他才穿着没有补丁的衣服，吃着二分钱一块的糖或五分钱一根的冰棍；只有他家才有软软的“沙发”（木椅子上加上弹簧和棉花）；只有他放学之后不必割猪草放羊，在村子里闲逛……
他每天按时出门上学，按点回家，只是兜里总藏着一副扑克牌，四处游荡，上课三天打鱼两天晒网，任凭老师怎么批评，朋友怎么劝告，他都无动于衷。家长无可奈何，初二才刚开始，他就退学了。
十六岁那年一天早上，杨洋在床头上留下了“我外出闯世界去了，别找我”的字条，失踪了。父母东西南北找了一通，没什么结果，只好作罢。
一年杳无音信，杨洋的父亲的杂货店也因经营不善而关门。
第二年中秋节，杨洋突然地出现了。高了，瘦了，黑了，白色的衬衣，白色的西裤，白色的尖头皮鞋，束着外腰，显得很精神，很有派。
晚上，他邀上我们到饭店，很大方地点了六个菜，开了一瓶高粱酒。他尽情地讲着一年中的见闻，很激情，很风光。我们几次探问他在外做什么，他却岔开话题讳而不谈。然而，他最后的一句话“我要结婚了”不啻于一声惊雷，让我们目瞪口呆。天哪！杨洋才17岁！
国庆节的第三天，杨洋举行了婚礼。新娘叫红红，个子不高，皮肤略黑，有点泼辣。那天不太晴朗，场面也不热闹，贺喜的人不多，新娘子也没有嫁妆。在杨洋的新房里，杨洋喝了许多，醉意中向我们道出了真情：一年里，他在徐州干过修车工，做过饭店服务员，下过砖厂。红红是他半年前认识的，她的家人不同意他们在一起，她是瞒着家人偷跑来的，所以婚礼只能简办。
第二年夏天，杨洋和红红添了一个女孩——英子。春节放假的时候，英子已经半岁了，可是没有其他人家的婴儿那样粉嘟嘟、胖乎乎的可爱，很瘦，明显地营养不良。杨洋和红红也不显得欢喜，面目有些憔悴。
中秋节那天，我与家人正在院子里赏月聊天，杨洋推门进来。他还是穿着白色衬衣，白色的西裤，白色的尖皮鞋，束着外腰，却瘦了很多，没有了昔日的神采。
他邀我到他家。
杨洋的屋子没有变化，一张大床，一张写字台。写字台上摆着四块月饼，一盘炒鸡蛋辣椒，一盘黄瓜，一盘炒豆角，一盘茄子，一瓶高粱酒，如此而已。红红坐在床上逗英子玩，英子已经一岁多了，还是瘦瘦的。
杨洋说：“如果不逃学，现在也应该坐在教室里读书，做学生真好，除了读书，没有生活上的烦扰。现在既当爹又当家的，油盐酱醋茶，天天想着如何生活、生活，心很累。”红红的脸色也不好看，也喝了几杯酒，絮叨着生活没有太多的味道，做了妈妈，整天被孩子缠着，睡不好，玩不好，不能像同龄的女孩子那样跑啊、跳啊。偶尔他们争辩上几句，气氛比较沉闷，尽管我们尽力找一点轻松的话题，但气氛依然很压抑。
中秋节的第二天午后，突然传来杨洋母亲撕心裂肺的嚎哭声：“狠心的孩子啊，怎么这么傻啊！你死了，孩子怎么办呀？真混呀……”
杨洋喝酒过量，死了。傍晚，杨洋的尸体从医院里拉了回来。红红已没有了哭声，呆滞的目光，憔悴的嘴里念念有词。小英子被别人抱着，正在咿呀学语，偶尔看到妈妈的眼神，也呶呶嘴哭几声，在场的所有人无不心碎。
两个月后，红红被父母接走了，再也没回来，一岁半的英子跟着奶奶。
可怜的“羔杨”迷途无返。
本文作者：庄福一
庄福一，山东枣庄十八中教师
物理实验教学的困惑与对策
物理是一门以实验为基础的学科，探究性实验、演示实验、学生实验贯穿物理教学的始终。实验教学可以使学生在愉快气氛中获取知识，增强了探究未知世界的兴趣和能力。
在物理实验教学中尝到过许多甜头，也遇到不少困惑。
一是学生实验根本不可能人人动手。一节课45分钟，每班8个小组，每个合作小组至少5人。即使开出小组实验课，也始终摆脱不了僧多粥少的局面。
二是教师教学任务繁重，教师组织指导、仪器准备工作难度很大。每个物理教师平均是三个班的教学任务，有些实验需要教师花大量的时间去准备器材，设计活动方案，课堂上要采用“自主导引三环六步”的课改模式，准备工作繁琐得很。学生上实验课时无异于刘姥姥进了大观园，新奇万分，异常兴奋，如果教师课堂组织稍有不慎，课堂就会一团糟，很难完成既定的教学任务，倒不如用视频代替省心。
三是仪器装备不能与时俱进。实验器材是5年前按照10个班标准配置的，尽管近些年有些添加，但部分仪器过于陈旧，仪器破损现象严重，直接影响实验效果。
以上几个方面是制约物理实验教学的瓶颈。如何正视现状，迎难而上，突破瓶颈？笔者在以下四个方面进行过尝试，并收到了较好的效果。
一是充分利用身边的资源，创造实验条件。例如用木梳、牙刷、玻璃杯、木条、钢尺等做演示振动发声的实验，用激光灯、空塑料瓶、灭蚊片、香烟等做光的直线传播实验，用脸盆、废旧的光碟做光的色散实验，用废旧的圆珠笔芯、饮料吸管、小药瓶等做温度计和气压计，用废弃的铝制牙膏皮、鸡蛋、食盐、石头、塑料瓶盖等做研究物体沉浮条件实验，用铅笔芯做滑动变阻器的实验，让学生清楚生活的周围到处都有实验器材。
二是鼓励学生自制或购买一些简单的实验器材，弥补实验器材的不足。制作和准备实验器材的过程本身就是一种探究的过程。如自制潜望镜，自制小孔成像的模型，自制温度计，自制气压计，自制机翼模型，这些原理很简单，器材准备也很容易。条件许可的情况下可以让学生购买一些简单的实验器材，如用激光笔做光源做光的直线传播、光的反射、光的折射实验，用皮碗做模拟马德堡半球实验等。实验成功的愉悦会让学生陶醉，这对学生的创新能力的培养也大有好处。
三是教师的演示实验务必充分。一方面教师应最大限度地做演示实验，不可力求简便，用视频代替演示实验，另一方面教师做演示实验时准备要充分。演示实验在物理教学中占有相当大的比例，课前准备非常重要。很多演示实验看似简单，但操作不当会造成演示实验失败或者出现意想不到的情况。如做“观察水的沸腾”实验时，因容器里的水过多，加热前水温太低，加热到沸腾时耗时长达15分钟，学生因等待时间过长极不耐烦，原先计划好的教学任务无法完成。如果我们在实验前准备90℃以上的热水，实验时使用适量的热水加热至沸腾只需2—3分钟即可。另外实验时使用的是经过多次过滤后的桶装纯净水来做实验，当水沸腾时，“气泡上升、变大，到水面破裂开来”的现象不太明显。所以课前的实验准备要充分，教师在准备实验时要考虑周密，最好提前动手做一做，以免出现课堂上实验失败的尴尬局面。
四是开放实验教学的时空，拓宽实验的领域。课前可向学生布置一些课外小活动，让学生参与其中，增加学生的生活经验，有针对性地进行观察和实验。例如让学生和家长一起去超市购买苹果和梨子，一并提醒学生注意观察一些相关问题：水果按什么计量单位收费？测量水果有多重时营业员用什么测量工具？一个苹果大约有多重？同样大的苹果和梨子，谁更重……这样实际授课时，介绍质量的单位、电子秤还可以显示购买商品的金额、估测常见物体的质量、密度等知识时，学生的认识会更加深刻。把生活中的感性认识带到课堂上交流、小结，上升为理论知识，这样所获得的知识才会牢固，这样才是对“物理源于生活”最完美地诠释。
也许这些对策会给我们的实验教学带来一片广阔的新天地。
本文作者：尹尚浩
尹尚浩，湖北监利新教育实验学校教师
本文编辑
李智丽
文章来源：翔宇教育报
