智观  慧评  巧引
文思幼儿园基于“快递游戏中幼儿前书写发展的评价”系列化研修
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2019年10月8日中午，在园长袁媛、教研主任苏慧带领下，文思语言研修的教师们积极围绕着“游戏活动中语言学习的评价”进行了系列的理论学习。通过对“语言领域的前书写核心经验是什么？在游戏中观察的要素及对象的选取？观察工具应如何设计？”这三个问题的讨论，帮助教师更好的理解本次研修主题的内涵。
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2019年10月15日，语言研修团队再一次围绕实施过程中出现的问题进行研讨。研讨过程中教师们提出自己的疑惑和问题，相互交流，通过讨论，互相答疑解惑。
为什么是智观而不是观察呢？对于普通观察，观察者只需要针对他们感知的内容做出判断，这个过程是“接受信息→主观判断”。而智观需要教师的专业性、多元的接收信息。
慧评是教师对幼儿学习的分析、评价和反思，是教育者用专业的眼光解读儿童游戏过程中学习行为背后的内在动机和倾向，是教师帮助幼儿建立知识、技能和心智倾向方面进行深层学习和发展的基础。温迪·李教授在《建构学习者的形象》一文中也说到：教师不仅要对儿童学什么和做什么进行描述，还要分析和识别支持儿童这些学习行为和过程内在动机和倾向，试图“解读儿童心声”，并以此为起点进一步支持儿童在知识、技能、心智倾向方面的学习和发展。
通过一系列的研修，我们发现自主游戏中教师在观察收集信息的基础上，必须结合幼儿的学习特点和能力水平解读分析。通过专业判断，寻找价值点和助推点，才能更好地促进幼儿的发展。
为了让自主游戏的评价看得见，我们事必要在游戏中进行巧妙地引导，需要教师结合对孩子性格特点、能力特点、发展水平等因素，为支持他们的进一步学习制定计划或实施策略。
通过几次的集体研修使教师们对研修的意义、目标、任务、重点、方案有了进一步的认识，解决教师们在实施中出现的问题，体验到评价理论学习对指导实践的作用，也加深了对语言学习与发展核心经验的理解，更拓展了教师们的研究意识和能力，最终受益的还将是幼儿。
撰写 | 郭浩
排版| 费蝶玉
审核|苏慧
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